Les besoins primaires selon la pyramide de Maslow
Explications de la pyramide
La pyramide de Maslow est une représentation pyramidale classée par ordre de priorités. À cet effet, chaque palier doit être entièrement comblé avant qu'on ne puisse combler le palier supérieur. L'étage qui constitue la base de la pyramide concerne les besoins physiologiques, boire, manger, dormir. Si ce palier est comblé, on peut continuer de graver les paliers de la pyramide. Au deuxième palier, on retrouve les besoins de sécurité. Il concerne la santé, le fait d'avoir un travail, un toit sur la tête. Le troisième palier est celui de l'appartenance. Celui-ci concerne les relations interpersonnelles. Le quatrième palier est celui de l'estime. Ce palier peut être comblé si l'homme se sent important aux yeux des autres, s'il ressent de la reconnaissance. Lorsque tous ces besoins sont comblés dans leur globalité, on peut se concentrer sur l'étage du haut, celui du besoin de s'accomplir. L'étage du haut concerne la réussite.
Répondre aux besoins primaires des élèves
En tant qu'enseignantes, nous croyons qu'il est primordial de répondre aux besoins primaires de nos élèves avant de se concentrer sur leurs apprentissages. Effectivement, les besoins physiologiques et les besoins de sécurité doivent être comblés en premier lieu. Les élèves ont besoin d’avoir bien mangé et d'avoir eu une bonne nuit de sommeil pour être aptes à faire des apprentissages. De plus, il est essentiel que les élèves se sentent en sécurité dans un environnement de classe stable et prévisible pour pouvoir se concentrer à apprendre. En effet, notre devoir est de répondre aux besoins de base pour que les élèves soient disposés à apprendre. C’est pourquoi notre perspective transversale est celle d’apprendre-ensemble.
Dans notre artéfact, nous vous donnerons des moyens à utiliser en classe pour permettre de répondre aux besoins des élèves. Il est important de développer les compétences des élèves, mais il ne faut pas trop les saturer. Lorsque le niveau de saturation des élèves est atteint en classe, les apprentissages se font de plus en plus difficiles[1]. De ce fait, nous croyons qu'il est essentiel d'écouter les besoins des élèves. Lorsque ceux-ci semblent surchargés cognitivement, nous croyons qu'il faut leur donner une pause cognitive.
Comment y parvenir?
Dans cet artéfact, nous vous proposerons diverses stratégies pour permettre une pause cognitive aux élèves. Les pauses cognitives prendront deux volets; un volet Bouger, où les élèves seront davantage actifs, et un volet Détente/Relaxation.
[1] D’Amour, Véronique. (2010). Prendre une pause pour mieux mémoriser. Repéré à http://rire.ctreq.qc.ca/2010/02/prendre-une-pause-pour-mieux-memoriser/